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12月26日，黄播网站 国际中文教育硕士核心课程“汉语作为第二语言教学法”课堂上迎来了一群特殊的孩子，他们是昆明力行儿童发展支持中心的特需儿童。昆明力行儿童发展中心致力于为发育迟缓、智力障碍、学习困难、唐氏综合征、孤独症谱系障碍儿童提供教育训练。

2022年9月13日，国务院学位委员会、教育部印发《研究生教育学科专业目录（2022年）》和《研究生教育学科专业目录管理办法》，目录首次使用“国际中文教育”代替“汉语国际教育”，并将其列于“教育学”门类下，明确了“国际中文教育”专业硕士的学位类型和“师范”属性。目前，大部分中文学习者分布海外。85个国家把中文纳入了国民教育体系。全球多数国家正在积极推动全纳教育，强调所有学生，无论其背景、能力或需求如何，都应该被纳入教育体系，并享有平等的教育机会。国际中文教育硕士在实习实践中经常面临全纳教育带来的挑战。由于大部分国际中文教育硕士缺乏面向特需人群的教学经验，如何为特需中文学习者创设包容的学习环境、开展差异化教学、设置符合需求的教学目标和检测手段是国际中文教育硕士经常面临的现实问题。基于此，“汉语作为第二语言教学法”任课教师李晓露积极引入外部资源，邀请昆明力行儿童发展支持中心的7名特需儿童和3名指导教师进入课堂，为学生开展了一堂特殊教育课程。

课堂上，昆明力行儿童发展支持中心负责人姚娜老师基于自己的经历，向学生们讲解了特需儿童的分类、特需儿童面临的学习困难，以及如何与特需儿童的家长进行沟通等，学生们都深切体会到“特需儿童最需要的不是同情，而是发自内心的接纳和切实有效的专业指导”。

任课教师强调了国际中文教育的三个层次，首先是“教育”，其次是“语言教育”，最后是“国际中文教育”，尊重和接纳学生是“中文”讲好中国故事的起点和落脚点。参加本次课程交流的研究生表示这堂课是“一棵树摇动一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的教育，学生真正走进了特需学习者这个群体，在他们心中种下了包容和差异化教学的种子。

本次课程创新得到了黄播网站 大力支持。黄播网站 始终鼓励任课教师基于学科发展和事业发展的现实需求，充分把握学科前沿动态，积极创新教学模式，更新教学内容，为培养具有国际视野、过硬专业技能以及跨文化交际能力的职前中文教师不懈奋斗。

图：昆明力行儿童发展支持中心

备注：所有特需儿童的照片使用权均征得其监护人同意

一审：李晓露

二审：陈  芳

三审：陈善江